ЗАБАВА  НІНА  СТЕПАНІВНА

вчитель української мови та літератури 

                                                                     

Професійне кредо: "Якщо вчитель поєднує в собі  любов до справи і  до учня, він - досконалий учитель".

Творче кредо: "Чого б ти не навчився, ти навчаєшся сам".

НАУКОВО-МЕТОДИЧНА ПРОБЛЕМА: "Розвиток мовленнєвої компетенції на уроках української  мови та літератури"

             Провідна педагогічна ідея досвіду.  Вільне володіння українською мовою сприяє реалізації творчих можливостей учнів у всіх сферах життя, їхньому духовному вдосконаленню, доступу до джерел української культури, науки, літератури, мистецтва, традицій, розвитку національної самосвідомості, виховання української ментальності. 

             Отже,  формування мовленнєвої компетентності школярів, що є складовою комунікативної компетенції як головна мета стандартизації мовної освіти, набуває важливого значення на сучасному етапі. Надзвичайно вагомим у викладанні рідної мови є підвищення мовної культури учнів, формування в них навичок мовленнєвої діяльності в будь-якій сфері.

            Актуальність і перспективність досвіду. Низький рівень розвитку комунікативних умінь та навичок школярів пояснюється недостатньою розробленістю технології формування й удосконалення комунікативних умінь і навичок як на уроках розвитку мовлення так і на інших уроках. Принципи комунікативної спрямоаності порушуються на всіх рівнях - лінгвістичному, психологічному, педагогічному. 

           У досвіді розкривається система розвитку комунікативних компетенцій учнів на уроках української мови та літератури.

           Завдання:

• підвищення грамотності та культури мовлення учнів;
• навчити учнів коритсуватися всіма багатствами мовних засобів;
• формувати в учнів практичні уміння та навички;
• забезпечити підготовку учнів до ЗНО.

         Науково-теоретична база досвіду.  Питання формування мовленнєвої компетенції в учнів розглядається в програмі з української мови, де зазначається як загальна здатність базується на знаннях, досвіді, цінностях, набутих завдяки навчанню.

                            

Форми і методи роботи на уроках української мови та літератури.

-         Метод емпатії ( перевтілення) – учні мають можливість осягнути почуття іншої людини.

-         Метод смислового бачення – розвиток пізнавальних якостей.

-         Метод порівнянь.

-         Метод евристичних питань та бачення.

-         Метод придумування.

Пропоную учням на уроках української мови вправи, які, окрім творчих здібностей, розвивають образне мислення, художнє бачення світу, розширюють словниковий запас.

-         Дописати віршовані рядки.

-         Розчленувати текст на складові частини.

-         Змінити мовний матеріал.

-         Перебудувати прості речення на складні з різними видами зв’язку.

-         Дібрати якнайбільше означень

На різних етапах уроку мають значення вправи на розвиток літературної творчості: «зазирни у словник», гра у рими, ланцюжок слів, реклама прочитаного тексту,вікторина, словесне малювання, інтерв’ю, робота над помилками, твір за даним початком, літературно – творчі вправи, незакінчене речення, продовжити оповідання, написати казку.

Для розвитку творчого мислення проводжу уроки – змагання, уроки – диспути, уроки – розслідування, урок – вистава.

На уроках української літератури використовую креативні методи і прийоми: порівняльний аналіз героїв, творів, стилів письменників, літературні твори з театральною постановкою, диспути при характеристиці героїв, суд над літературним героєм, лист від героя до читача, до письменника від читача, інсценування уривків твору, « паспорт» письменника( персонажа), « придумай продовження твору», робота з науковою літературою: скласти опорний конспект статті, скласти тези статті, тематичні виписки, міні – дослідження. Найчастіше використовую форми роботи: робота в групах( парах), індивідуальна робота.

Успішність учнів за 5 років. Українська мова.

2018 -2019 н.р.

Високий рівень	5учнів	7%	Якісний показник
Достатній	36 учнів	48%	55%
Середній	32 учня	43%
Початковий	2 учня	2,6%

2017 – 2018 н. р.

Високий	8 учнів	10,6%	Якісний показник
Достатній	26	34,6%	45%
Середній	37	49%
Початковий	4	5%

2016 – 2017 н. р.

Високий	11 учнів	21%	Якісний показник
Достатній	17	32%	53%
Середній	24	45%
Початковий	1	1,8%

2015 – 2016 н. р.

Високий	8 учнів	22%	Якісний показник
Достатній	20	55,5%	77,5%
Середній	8	22%
Початковий	----

2014 – 2015 н. р.

Високий	16 учнів	38%	Якісний показник
Достатній	19	45%	83%
Середній	7	16,6%
Початковий	----

Участь учнів в олімпіадах, конкурсах(обласний етап)

	2019 – 2020н. р.	2018 – 2019 н. р.	2017 – 2018 н. р.	2016 – 2017 н. р.	2015 – 2016 н. р.
Олімпіада з української мови	Дерев’янко Анна 2 місце Акімова Н. 3 місце Плющій А. 3 місце	Дерев’янко А. 2 місце Плющій А. 3 місце	Дерев’янко А.2 місце		Хмельницька К. 3 місце, 7( 3 етап)
Міжнародний конкурс знавців української мови імені Петра Яцика	Дерев’нко А.2 місце Плющій А. 3 місце	Дерев’янко А. 1 місце	Плющій А. 1 місце
Міжнародний мовно – літературний конкурс учнівської та студентської молоді імені Тараса Шевченка	Акімова Н. 2місце	Дерев’янко А. 3 місце	Дерев’янко А.1 місце, 5 місце( 3 етап)	Дерев’ян-ко А. 1 місце Заборський О. 2 місце	Славський Д. 3 місце

Результати ЗНО: 2015 рік - 75%;
                                    2016 рік - 71,5%;
                                      2017 рік - 69,5%.

       
 Висновок. Учитель української мови та літератури усвідомлює завдання, які стоять перед школою, і працює на кінцевий результат - виховання свідомого громадянина України, формування освіченої творчої особистості, здатної жити і працювати у XXІ столітті, особистості, яка досконало володіє рідною мовою як інстементом спілкування, мислення, самовираження й пізнанн світу.